|
Контроль за физическим воспитанием школьников можно разделить на две взаимосвязанные части: за учебным процессом и внеклассной работой.
Уроки физкультуры сложны по организации и методике проведения, требуют от учителя специальной подготовки, владения техникой движений, ориентировки, умения контролировать состояние работоспособности учеников, грамотности в анатомии, физиологии, психологии, гигиене, врачебном контроле и т. д.
Оценка всех сторон его деятельности представляет определенные трудности и требует специальной подготовки проверяющего.
Чтобы качественно решить задачи педагогического анализа урока физкультуры, нужно знать его: строение. В советской системе физического воспитания принята структура урока, состоящая из трех взаимосвязанных между собой частей.
Подготовительная часть
Задачи - организация детей для занятий, постановка задач, обеспечение внимания, дисциплины, регулировка эмоционального состояния, подготовка организма занимающихся (ЦНС, вегетативных функций и опорно-двигательного аппарата) к основной
части урока.
Средства - строевые упражнения, различные виды ходьбы, бега, прыжков, подвижные игры, упражнения на внимание, обще-развивающие упражнения без предметов и с раздаточным инвентарем и т. д.
Основная часть
Задачи - формирование двигательных умений и навыков (обучение технике выполнения упражнений и ее совершенствование)^ развитие необходимых физических качеств (силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости), воспитание моральных (патриотизм, коллективизм, трудолюбие, честность), волевых качеств (смелость, решительность, мужество, выдержка), обучение применению приобретенных навыков и качеств в различных условиях спортивной и трудовой практики.
Средства - подготовительные, подводящие и основные уп-ражнения общей специальной физической и профессионально-прикладной подготовки, избранного вида спорта.
Заключительная часть
Задачи - постепенное приведение организма в спокойное состояние (снятие физической и психической напряженности);
подготовка учащихся к дальнейшей учебной деятельности (организация внимания, дисциплины, собранности); завершения занятия, подведение итогов.
Средства - строевые упражнения, медленный бег, различные виды ходьбы, упражнения на расслабление, внимание и т. п.
Контроль урока начинается со знакомства с планом-конспектом занятий. Практика показывает, что при разработке этого документа преподавателями допускаются серьезные ошибки. Случается, что в момент проверки его вообще не оказывается. Ссылка учителя на стаж работы в данном случае совершенно несостоятельна. Комплексная программа физического воспитания учащихся нацеливает на творческий путь решения поставленных задач. Поэтому план-конспект должен быть у каждого учителя на каждом уроке, а его содержание и объем будут зависеть от степени подготовленности педагога. План-конспект должен содержать:
а) название темы и четко сформулированные задачи урока;
б) дату, место проведения урока и перечень используемого
оборудования и инвентаря;
в) описание методов организации и продолжительность урока.
Он составляется на основе годового и четвертного планов
распределения учебного материала для данного класса, который утверждается директором школы до начала учебного года.
Приступая к анализу урока, следует выяснить его тип - конкретное звено в системе уроков, запланированное учителем на данный период занятия.
Различают следующие типы уроков:
1. Вводные.
2. Ознакомление с новым материалом.
3. Совершенствование пройденного материала.
4. Учетные.
5. Смешанные.
При детальном анализе урока, охватывающем все его стороны, рекомендуется пользоваться заранее составленными вопросами.
1. Наличие и оформление плана-конспекта; соответствие материала урока поставленным задачам и условиям, в которых он проводится; его логическая связь с предыдущим и последующим; соответствие материала урока календарному плану; распределение времени по основным компонентам, дозировка упражнений; использование наглядных пособий и технических средств обучения; конкретные задания на дом,
2. Подготовка к уроку мест занятий, оборудования и инвентаря, его соответствие числу и возрасту учащихся; соблюдение санитарно-гигиенических требований; спортивная форма учеников, оценка их внешнего вида; соответствие веса, размеров спортивного инвентаря и оборудования программным требованиям; наличие подготовленного актива учащихся.
3. Своевременность начала и окончания урока; дисциплина учеников; продолжительность отдельных частей урока, расчет времени; организация страховки и помощи; домашние задания, подведение итогов урока, организованная уборка инвентаря и оборудования.
4. Учебно-воспитательная работа, целесообразность и эффек-тивность используемых методов и приемов обучения; работа над формированием правильной осанки и навыков дыхания; инди-видуальный, дифференцированный подходе обучении; осуществление воспитательных задач, проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся; воспитание навыков самостоятельной работы; сообщение и закрепление теоретических сведений в объеме программы; реализация дидактических принципов обучения.
5. Деятельность учителя на уроке: общая подготовка к его проведению; умение пользоваться словом, показом, различными методическими приемами, овладение командами, культура речи;
характер ведения урока (уверенно, живо, вяло, неуверенно); внешний вид учителя, его подтянутость и дисциплинированность; умение выбирать место во время урока; умение владеть классом, поддерживать дисциплину, вызывать у учеников заинтересован-. ность и инициативу; умение подводить итоги.
6. Общее впечатление от урока, его оценка; выполнение задач урока; положительные стороны, недостатки и ошибки в проведении урока и меры их устранения; предложения по улучшению преподавания физической культуры.
Общий анализ урока физкультуры включает следующие вопросы.
1. Общие сведения: дата, школа, класс, время и место проведения, число учащихся по списку и занимающихся, инвентарь и его состояние, санитарно-гигиенические условия, подготовленность учителя. 0
2. Тип, задачи и структура урока: место в системе уроков, целесообразность избранного типа с точки зрения этапа обучения, четкость поставленных задач, соответствие структуры намеченному типу урока, его задачам и содержанию, соответствие общей и моторной плотности урока характеру избранного типа.
3. Содержание урока: подбор упражнений, их соответствие программе, возрасту, полу, подготовленности учащихся.
4. Методы обучения и воспитания: соответствие их и приемов организации содержанию и типу урока, возрастным особенностям и степени подготовленности учащихся.
5. Поведение учителя: умение владеть классом, организовать его, повышать активность, интерес и внимание; отношение к учащимся; авторитет, внешний вид, культура речи, манера держаться.
6. Поведение учащихся: сознательность и активность, вни-мательность и заинтересованность, отношение к учителю и уроку, обращение с инвентарем, отношение к товарищам, эмоциональность,
7. Результаты урока: выполнение плана, достижение цели, степень освоения того или иного двигательного умения, воспитательное, образовательное и оздоровительное значение данного
урока.
8. Выводы и предложения: как прошел урок а целом, что было особенного, нового. Положительные и отрицательные моменты урока, мнение анализирующего относительно дальнейшего совершенствования урока и скорейшего устранения замеченных
недостатков.
При анализе труда педагога недопустимы субъективные оценки его деятельности. Проверяющему нужно опираться на достаточное количество фактов, учитывать условия работы и возможности учителя. Объективные оценки исключают предвзятое или снисходительное отношение к педагогам. Итоговая оценка урока физкультуры выводится с учетом решения не только образовательных, воспитательных, но и оздоровительных задач.
Наиболее простыми, доступными и в то же время информативными критериями оценки наряду с общепедагогическими служат показатели общей и моторной плотности урока, анализ графика пульсометрии.
Контроль за временем, которое уходит на различные элементы учебно-воспитательной работы с целью определения плотности урока, осуществляется с помощью хронометрирования. Учитываются и оцениваются целесообразные и нецелесообразные затраты времени. Суммирование полученных данных позволяет определить процентное соотношение расхода времени на все действия занимающихся и плотность урока.
Определение плотности урока требует предварительной подготовки. Необходимо заранее изучить конспект урока, где предполагается хронометрирование; определить тип урока; изучить соответствующую литературу; своевременно подготовить секундомер; наметить объект наблюдения (это должен быть "средний" ученик, которого не предупреждают о предстоящем наблюдении); подготовить протокол для черновой записи соответствующей информации.
Различают общую и моторную (двигательную) плотности урока.
Общая плотность - это отношение полезно затраченного времени (объяснение, показ, выполнение упражнений, устранение ошибок и т. д.) на время урока, выраженное в процентах. При правильно спланированном и проведенном уроке она должна приближаться к 100 %.
Моторная плотность - это отношение времени, затраченного наблюдаемым ребенком на мышечную деятельность, ко времени урока. В зависимости от типа урока ее показатель может изменяться и достигать высокого уровня, особенно в старших классах. Так, на уроках главные задачи которых - совершенствование техники движений и развитие физических качеств, моторная плотность может достигать 70-80 %. На уроке ознакомления с новым материалом, требующим значительных затрат времени на умственную деятельность занимающихся, двигательная плотность может находиться в пределах 50 %.
Пульсометрия - это метод определения соответствия физических нагрузок возможностям занимающегося. Он основывается на подсчете частоты сердечных сокращений (ЧСС) у детей в процессе занятий. Графическое изображение ЧСС до урока, во время занятий, а также после урока до полного восстановления (исходного уровня) называется физиологической кривой урока. Правильное чередование различных по трудности и интенсивности упражнений способствует колебаниям пульса и оказывает посильный тренирующий эффект. Важно, что в конце урока ЧСС приближалась к исходной. Пульс должен выровняться к началу следующего урока (он может быть повышенным на протяжении перемены).
При проверке уроков физической культуры важно глубоко изучать состояние учебного процесса. Выявляя потенциальные возможности учителя, положительный опыт, учитывая особенности его личности, надо предлагать педагогически обоснованные меры по улучшению качества его работы.
Большая роль в приобшении детей к ежедневным занятиям физическими упражнениями принадлежит внеклассной физкуль-турно-оздоровительной и спортивно-массовой работе, которая включает гимнастику до занятий, подвижные перемены, внутри-школьные спортивные соревнования, туристские походы, занятия в спортивных кружках и секциях, деятельность коллектива физи-1еской культуры школы, подготовку и сдачу норм комплекса ТО, спортсменов-разрядников, юных инструкторов и судей, сборных команд школы по различным видам спорта, участие в городских и районных соревнованиях и т. д.
Осуществляя контроль за внеклассной работой, администрация должна не только знать, но и проверять наличие и своевременное заполнение основных документов, в которых она отражается. Это:
а) план работы совета коллектива физкультуры школы;
б) план работы и расписание занятий спортивных кружков и секций;
в) календарь спортивно-массовых мероприятий с графой отметки о выполнении (утверждается директором школы);
г) журналы учета работы коллектива физкультуры, секций, кружков, групп ОФП и ГТО, семинаров по подготовке физкультурного актива;
д) приказы о значкистах ГТО, спортсменах-разрядниках и
физкультурном активе;
е) отчеты о детских спортивных играх "Старты надежд";
ж) копии отчетов о работе коллектива физкультуры (форма № 1-ФК (УЗ).
По той же схеме, что и урок, могут быть проконтролированы подвижная перемена, занятия в спортивных кружках и секциях, спортивный час в группах продленного дня.
Основным критерием оценки внеклассной работы учителя является охват учащихся организованными занятиями в кружках и спортивных секциях, группах ОФП и ГТО, проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий, массовых соревнований, физкультурных праздников и т. д.
Практика показывает целесообразность итогового контроля --ежегодного отчета учителей школы в конце мая перед администрацией о работе за год с проверкой всей учетно-отчетной документации. Это не только дисциплинирует, но и обязывает учителей к систематическому самоконтролю.
Результаты контроля за физическим воспитанием обсуждаются на инструктивно-методических совещаниях, проводимых директором, педсоветах, собраниях,
|
